獎勵和懲罰，對專注的孩子沒有意義
她說，那個把獎章轉送的孩子，並不是報復，而是把它當成「最好的處理方法」。她還說，比起取消獎罰本身，更令她驚訝的，是孩子對獎勵的拒絕，以及一種細膩的尊嚴感的出現——以前那些鍍金十字章別在孩子胸前，從來引不起任何反應。（第 158 頁）她還發現，孩子會拒絕她帶去的糖果，或者放進口袋不吃；有一個孩子把學校給的一粒糖留在身邊幾個星期也沒有吃，後來送了給來探病的老師。（第 160–161 頁）
第 10 課短片
0:44 · 廣東話 · 先看，再讀。
第 10 課 · 0:44 · 廣東話被送走的獎章
一天，蒙特梭利回到學校，見到一個孩子獨自坐在房間中央的一張扶手椅上，什麼也沒做；胸前掛著老師用來獎勵好行為的那個獎章。
老師告訴她：這個孩子正在受罰。可是就在不久之前，老師剛獎勵了另一個孩子，把獎章扣在他身上；那個孩子經過受罰的孩子身邊，就隨手把獎章轉給了他——好像那是一件沒有用的東西，礙著一個想工作的人。受罰的孩子看了看獎章，毫不在乎，然後平靜地看看四周，完全沒有感到受罰。
她們後來觀察了很長時間、做了大量試驗，事實不斷重複，老師最後對獎勵和懲罰都感到有點羞愧。之後，學校取消了獎勵和懲罰。（第 157–158 頁）
一場掌聲
另一天，蒙特梭利想上一堂有點滑稽的課：怎樣擤鼻涕。她模仿了幾種用手帕的方法，最後示範怎樣斯文地擤，盡量不發出聲音，手帕悄悄拿出來。
孩子看得非常專注，沒有笑。她正在奇怪，課一完，全班爆出一陣掌聲，好像劇院裡為一位偉大的演員喝采。
她這才明白：擤鼻涕這件事，對孩子來說是一種持續的屈辱。人人都為這件事罵他們、喝他們，學校甚至把手帕別在他們的圍裙上，像一個恥辱的標記。從來沒有人不帶攻擊地教過他們該怎樣做。這堂課還了他們一個公道。她離開時，孩子們在後面喊「多謝！多謝你上堂！」，還靜靜地排成一行，跟她走到街上。（第 162–164 頁）
孩子對尊嚴的敏感，大人很難想像。
這一課講的是什麼
安靜，是孩子自己想要的
一天，她從院子裡一位媽媽手上抱來一個四個月大、包得緊緊的嬰兒進課室。她對孩子說：你們看，它多安靜；看它的腳多不動，你們沒有人可以這樣不動。孩子們立即把腳併攏不動。她再說：聽它呼吸多輕，你們沒有人可以呼吸得這樣靜——孩子們屏住呼吸。房間靜得連平時聽不見的鐘聲也聽得到。之後，她們有了「安靜練習」，孩子自己想重做這種安靜。（第 158–160 頁）
紀律，是從自由裡長出來的
她說，最令參觀者著迷的，是孩子身上秩序和紀律與自由結合：每個孩子專注自己的工作，靜靜走動，自己拿用具、放回原位；老師遲到或離開，一切照常。有一次一位大使特意不預先通知就來參觀，那天剛好是假期，學校關門；院子裡的孩子說：「放假唔緊要，我哋都住喺度，看更有鎖匙。」然後開了門，全部坐下來工作。（第 166–168 頁）
孩子對個人尊嚴有很深的感受；他們的心靈可以受傷，而大人從來想像不到。
今天的版本
書裡今天
獎章和懲罰椅貼紙表、星星、「做完功課先可以打機」
孩子把獎章轉送孩子為貼紙做事，貼紙一停，事也停
擤鼻涕被罵、手帕別在身上在別人面前糾正孩子、取笑孩子的小錯
不帶攻擊地教一次私下、平靜地示範一次正確做法
這和教育框架要守護的獨立意志一脈相承：靠獎罰推動的孩子，學會的是看大人的反應；有尊嚴的孩子，才會自己判斷該怎樣做。
問自己三條
讓 AI 幫你重新想想獎罰
我想用蒙特梭利《童年的秘密》「獎勵、安靜與尊嚴」的角度，重新看看家裡的獎罰。 孩子年紀：＿＿＿ 現在家裡用的獎勵或懲罰：＿＿＿ 我最想孩子做到、但常常要「推」的事：＿＿＿ 請你幫我： 1. 分析每一種獎罰，可能在教孩子什麼（例如看大人反應、為獎勵而做）。 2. 揀一件事，建議一個不靠獎罰、而是靠示範和環境的做法。 3. 提醒我怎樣糾正孩子，才不會傷他的尊嚴。
故事和引句出自 Maria Montessori《童年的秘密》（The Secret of Childhood，1936，Barbara Barclay Carter 英譯本；Orient Longmans 版），以我們自己的文字重述；頁碼為該版本頁碼，引句為我們的中譯。